第一套：我們的(de)大(dà)腦(nǎo)，負責分(fēn)析、處理(lǐ)、長(cháng)時(shí)記憶的(de)生成、心理(lǐ)表征的(de)構建。
第二套：我們可(kě)以借助的(de)外腦(nǎo)，負責分(fēn)類儲存、檢索調用(yòng)。
我們的(de)大(dà)腦(nǎo)是負責思考的(de)，對(duì)特定的(de)知識，将短時(shí)記憶轉化(huà)爲長(cháng)時(shí)記憶，并通(tōng)過刻意練習(xí)、反思等方法，形成各種高(gāo)質量的(de)心理(lǐ)表征。
外腦(nǎo)，指的(de)是各種工具，如印象筆記、有道雲筆記、幕布、思維導圖等。外腦(nǎo)幫助我們存儲知識、規整知識，并供我們在日後有需要時(shí)檢索調用(yòng)。
外腦(nǎo)的(de)知識儲存，是我們進行大(dà)量思考的(de)基礎，也(yě)是我們記憶或思考結果的(de)一種呈現。
比如，拿鴉片戰争舉例。如下(xià)兩個(gè)問題：
鴉片戰争發生在哪一年？
鴉片戰争爲什(shén)麽清朝會慘敗？
第一個(gè)問題，可(kě)以借助外腦(nǎo)解決，第二個(gè)問題，則需要借助我們的(de)大(dà)腦(nǎo)，通(tōng)過對(duì)各種信息（如世界格局、清朝政治等）的(de)思考、串聯、整合，才可(kě)能更好地回答(dá)這(zhè)個(gè)問題。
每個(gè)人(rén)都要有兩套知識管理(lǐ)系統，一套外顯，一套内隐。
前面說過，外腦(nǎo)是大(dà)腦(nǎo)進行知識加工的(de)基礎，一個(gè)好的(de)外腦(nǎo)系統，能夠幫助我們理(lǐ)清自己的(de)知識結構，幫助我們逐步建立自己的(de)知識體系。
構建知識管理(lǐ)系統，從操作角度，本身并不複雜(zá)，我總結爲5個(gè)步驟，分(fēn)别是：
選擇工具→設計分(fēn)類→填充内容→整理(lǐ)優化(huà)→檢索回顧
第一步，選擇工具。
市面上這(zhè)種工具很多(duō)，印象筆記、有道雲筆記、OneNote等等。基礎功能其實都差不多(duō)，看個(gè)人(rén)的(de)喜好。
第二步，設計分(fēn)類
這(zhè)個(gè)步驟很關鍵。
大(dà)體可(kě)以将分(fēn)類分(fēn)爲兩種：一級分(fēn)類、二級分(fēn)類。
一級分(fēn)類，是你整體的(de)筆記架構，你可(kě)以想象爲一個(gè)公司的(de)組織架構。
一級分(fēn)類的(de)底層思維是，你如何看待和(hé)你有關的(de)外部世界、如何和(hé)這(zhè)個(gè)世界互動。
比如，你覺得(de)人(rén)生就三件事：工作、學習(xí)、生活，那麽你的(de)一級分(fēn)類就可(kě)以按此構建。
比如，你覺得(de)孔夫子的(de)“修身齊家治國平天下(xià)”很有道理(lǐ)，那麽，你的(de)一級分(fēn)類就可(kě)以按此構建。
不管哪一種分(fēn)類，先行動起來(lái)，相信我，随著(zhe)你對(duì)這(zhè)個(gè)世界的(de)認知加深，你的(de)一級分(fēn)類也(yě)會逐漸完善的(de)。
二級分(fēn)類，更多(duō)的(de)是對(duì)某件事物(wù)本身的(de)理(lǐ)解。
比如，修身。啥叫修身？爲什(shén)麽要修身？如何修身？如何行動？
二級分(fēn)類中，我個(gè)人(rén)推薦的(de)一種分(fēn)類方式是：是什(shén)麽、爲什(shén)麽、怎麽做(zuò)。
對(duì)于大(dà)多(duō)數知識，能從這(zhè)3個(gè)方面去理(lǐ)解、去實踐、基本夠用(yòng)了(le)。
第三步，填充内容
這(zhè)點不複雜(zá)，平時(shí)看到的(de)和(hé)某個(gè)知識有關聯的(de)内容，都可(kě)以填充進去。
爲了(le)避免龐雜(zá)，你可(kě)以在筆記裏建一個(gè)“收集箱”，當你覺得(de)一個(gè)知識很有用(yòng)，但暫時(shí)又不确定應該填充到哪裏時(shí)，就可(kě)以先暫存到“收集箱”。
碎片化(huà)的(de)學習(xí)時(shí)間，非常适合做(zuò)“填充”這(zhè)個(gè)動作。
第四步，定期整理(lǐ)
定期整理(lǐ)有三件事情：打标簽、分(fēn)類優化(huà)、結構優化(huà)。
①打标簽
每一份筆記都要有關鍵詞提示，這(zhè)麽做(zuò)的(de)好處是便于後期通(tōng)過标簽檢索，構建知識與知識之間的(de)關聯。
比如，将和(hé)“學習(xí)”有關的(de)筆記，打上“#學習(xí)方法”的(de)标簽，下(xià)次再檢索時(shí)，隻需要檢索“#學習(xí)方法”，就能檢索出所有相關的(de)筆記。
②分(fēn)類優化(huà)
我們需要定期對(duì)各個(gè)文件夾内的(de)筆記内容的(de)歸屬類别進行優化(huà)，這(zhè)是一個(gè)逐步精細化(huà)的(de)過程，随著(zhe)我們對(duì)知識顆粒度感知越細，我們的(de)分(fēn)類标準也(yě)一定越精确。
比如，你可(kě)能會有一個(gè)叫做(zuò)“學習(xí)”的(de)文件夾，你一開始，會将所有的(de)筆記規整到這(zhè)個(gè)文件夾，随著(zhe)你對(duì)這(zhè)個(gè)領域的(de)知識積累增加，你可(kě)能會将“學習(xí)”進一步拆分(fēn)爲“腦(nǎo)科學規律”、“學習(xí)方法”、“學習(xí)心态”等等，并将對(duì)應的(de)筆記規整到新的(de)文件夾内。
③結構優化(huà)
結構優化(huà)指的(de)是知識與知識之間的(de)關聯，往往在我們有了(le)大(dà)量的(de)知識積累後，自然發生。這(zhè)個(gè)步驟學不來(lái)，必須靠自己去實踐、感悟。
第五步，檢索回顧
好不容易将知識系統搭建起來(lái)，千萬不要束之高(gāo)閣，一定要經常檢索回顧。這(zhè)麽做(zuò)3個(gè)好處：
①強化(huà)記憶；
②優化(huà)知識邏輯
③發現新線索，實現新關聯，創造新認知
可(kě)以定期（如一周一次），對(duì)自己的(de)知識管理(lǐ)系統進行全盤回顧，再次思考。
爲了(le)對(duì)這(zhè)個(gè)步驟有直觀感知，你可(kě)以想象自己是一個(gè)園丁，定期去看自己菜園作物(wù)的(de)生長(cháng)情況，哪裏需要除草(cǎo)、哪裏需要補種、哪裏需要施肥、哪裏需要澆水(shuǐ)……
知識管理(lǐ)的(de)最終目的(de)，是爲了(le)形成知識體系。
說體系，太抽象。你可(kě)以想象爲一張漁網。
漁網由一根根絲構成，這(zhè)些絲相互交叉、相互連接、相互縫合，才會成爲網狀，才能捕到魚。
昨天網上看到幾張圖片，非常形象。
（來(lái)源：網絡，侵删）
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好的(de)知識體系，不是點狀，不是線狀，而是網狀。
比如，有本書(shū)叫做(zuò)《高(gāo)效能人(rén)士的(de)7個(gè)習(xí)慣》，這(zhè)本書(shū)很多(duō)人(rén)讀起來(lái)感覺像雞湯，感覺都是大(dà)道理(lǐ)，說了(le)和(hé)沒說一樣。
但也(yě)有很多(duō)人(rén)說，這(zhè)本書(shū)是“神書(shū)”，對(duì)自己産生了(le)徹底的(de)影(yǐng)響。
爲什(shén)麽會有這(zhè)麽大(dà)差異？
從知識體系這(zhè)個(gè)角度來(lái)說，在前者的(de)認知結構裏，這(zhè)7個(gè)習(xí)慣隻是一個(gè)個(gè)點，或者說，隻是從字面理(lǐ)解了(le)這(zhè)7個(gè)習(xí)慣。
而後者，則是将這(zhè)7個(gè)習(xí)慣不斷地與自己的(de)經曆、自己已有的(de)知識對(duì)照(zhào)、鏈接，最終形成網狀，有一種被知識“照(zhào)進”的(de)感覺。
這(zhè)是知識體系差異，也(yě)是認知差異造成的(de)結果。
順便将7個(gè)習(xí)慣摘錄如下(xià)：
以終爲始；積極主動；要事第一；雙赢思維；知彼解己；統合綜效；不斷更新。
寫在最後
構建自己的(de)知識體系是一個(gè)漫長(cháng)的(de)過程，需要有大(dà)量的(de)學習(xí)積累、經曆積累，但如果掌握了(le)科學的(de)方法，可(kě)以提高(gāo)這(zhè)個(gè)過程的(de)效率。
